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                                                                                                                                                                      <kbd id='cJI7lgLGM5'></kbd><address id='cJI7lgLGM5'><style id='cJI7lgLGM5'></style></address><button id='cJI7lgLGM5'></button>

                                                                                                                                                                          龙虎斗京华

                                                                                                                                                                          来源:MC喊麦  作者:  发表时间:2018-03-13 13:09:59

                                                                                                                                                                            杜程枫是河南省封丘县树人中学高级教师,也是一名有20多年教龄的乡村教师。谈起自己教师生涯中自豪的事,他告诉记者,自己1996年带的第一届毕业生,很多人到现在还来看他。

                                                                                                                                                                            还有一件事让他念念不忘:“一个学生上学时经常找我谈心,我们师生之间感情很好。他考上大学后,有一次回来看我,正赶上我生病卧床,非常难受。他就坐在我床边,一刻不离地照顾我,给我端水、拿药、量体温,陪我说话。那一刻,每每想起来,都感觉非常温暖。”

                                                                                                                                                                            “那种师生关系很亲密很美好,现在不知怎么回事,不太一样了,我经常用‘有缘而不亲,敬而远之’来形容,师生之间总有一种疏离感。”杜程枫不无遗憾地说,曾经的像父子一样的师生关系正在消弭。

                                                                                                                                                                            跟杜程枫有同样感觉的教师不在少数。采访中,一些教师对记者表达苦恼,说现在许多学生与人相处心里好像有一个“安全距离”,有礼貌,对人客客气气的,但不会跟你说心里话,也不会找你倾诉烦恼,师生感情不如以前浓烈。

                                                                                                                                                                            一些老师感觉学生跟自己不亲近,一些学生、家长则感觉老师不像以前那样爱学生。

                                                                                                                                                                            北京市一位学生家长说,比起自己读书时,现在的教师知识水平、综合素质提高了,但是真情投入少了。师生关系理智的成分多,感情的成分少,一些老师好像就是完成本职工作,对学生缺乏以前那样浓烈的爱。“只有家长会上能见到老师,除此之外基本没有联系。以前的老师会家访,对孩子成长的各个方面都是关怀备至。虽然管得严点,有时脾气大点,可那是真爱孩子啊,就像父母一样盼着孩子成才。”

                                                                                                                                                                            “现代社会,人际关系更趋理性,师生关系也是如此。不过,与其他社会关系相比,师生关系有其特殊性。传统的‘父子式’师生关系在现代社会也许需要调整,但其中包含的教育本真意义不可抹煞,师生之爱永远不会过时。那种认为教师只是一份职业、不需要对学生付出感情的想法,是一种认识上的误区,也必然导致教育的失败。”华东师范大学教育学部一位教授说,师生关系出现淡化迹象,还可能与信任缺失有关系。近年来,随着一些校园问题被曝光,部分学生、家长对学校和老师疑虑重重。与此同时,由于一些家长护犊心切,行为蛮横,教师被伤害事件时有发生,又导致一些老师对学生不敢管。

                                                                                                                                                                            事实上,在师生关系有所转淡的今天,仍有很多老师用真诚的关爱换来学生的爱和亲近。在宁夏西海固农村中学从教25年的西吉县教研培训中心老师张玉良说,整体而言,当地师生关系不错,“特别是农村留守儿童,老师一分的关爱,往往会得到他们十分的回应”。

                                                                                                                                                                            师生关系的一道阴影

                                                                                                                                                                            将满18岁的西宁男孩王军(化名),谈起几天前的谢师宴,眉头皱了起来。“整个晚上,爸妈一会儿让我献歌,一会儿让我献茶,一会儿让我敬酒,感觉自己像木偶一样。”

                                                                                                                                                                            “我们这代人,大多就一个孩子,孩子上个好大学是全家最大的希望。去年单位同事办了谢师宴,今年我们不办,很怕孩子在同学、老师跟前没面子。”王军的父亲告诉记者,一顿谢师宴下来,开支至少也要七八千元,相当于他和妻子一个多月的工资。

                                                                                                                                                                            谢师宴是师生关系中不良倾向的一个缩影。很多人反映,如今的师生关系少了些人情味儿,多了些铜臭味儿。

                                                                                                                                                                            上海一位小学生家长告诉记者,孩子上幼儿园时自己就开始送礼,主要是送给老师和保育员。老师收礼后的“关照”是让孩子午睡时不靠近风口、做游戏时让孩子担任重要角色等;保育员的“关照”则主要表现在吃饭上,会照顾孩子把饭吃完。

                                                                                                                                                                            在职教师校外有偿补课是让家长和学生痛恨又无奈的教育痼疾。“课上不讲、课下讲,校内不讲、校外讲”,虽然各地教育部门要求整治这一现象的红头文件发了不少,但在经济利益和应试教育现实需求驱动下,违规补课屡禁不止,甚至转入“地下”。

                                                                                                                                                                            拜金主义等不良社会风气的侵袭,让原本单纯的师生关系出现了一道阴影。对此,许多老师也感觉很焦虑,很无奈。

                                                                                                                                                                            面对谢师宴,一些老师说,近年来谢师宴价格越来越离谱,学生家庭为此破费不少。自己实在不愿去,为了躲避,甚至不敢接听家长打来的电话,但一些家长因此产生了误解,认为是看不起他们,摆架子、耍清高。

                                                                                                                                                                            面对“红包”,不少老师也不像家长想象的那般满心欢喜。南京白下区一所小学的副校长说,拒收家长红包时常有学生在旁,场面非常尴尬。“有时候家长的礼物实在退不回去,如何对待孩子会给老师带来不小的心理压力。”

                                                                                                                                                                            面对走后门入学,“找关系”“递条子”的现象,一些老师也很反感。“这样的学生一进班,其他学生秒懂。”一位不愿透露姓名的教师说,这种情况让我们感觉很尴尬,不知怎么面对学生。学校有这样的事发生,还怎么教育学生相信社会公正和个人努力?

                                                                                                                                                                            师生关系面临三大新考验

                                                                                                                                                                            ■ 半月谈记者

                                                                                                                                                                            师生关系之变,既有现代社会人际关系变化的大背景,也有教师作为“知识权威”地位下降、教师职业定位变化、社会不良风气影响等原因。

                                                                                                                                                                            知识获取“多元化”撼动教师权威

                                                                                                                                                                            山西省实验中学高一学生刘卓(化名)是搜题软件的忠实用户。虽然学习成绩位于班里前列,但她每周末仍然要给自己补补课、“刷刷题”,通过多做课外习题巩固知识。刘卓告诉记者,在家里遇到难题时,没有老师可以求教,父母又辅导不了,这时搜题软件就派上了用场。

                                                                                                                                                                            搜题软件只是“冰山一角”。当前,各类在线教育课程如雨后春笋般涌现,加上百度、知乎等在线问答互动平台,互联网以其“洪荒之力”,前所未有地改变着教育生态,也撼动着教师知识权威的地位。

                                                                                                                                                                            “当学生学会使用网络,他就有了一位全科老师。”北京十一学校校长李希贵说,互联网时代,学生不再迷信老师,不再认为学习必须在学校、在教室、在45分钟内发生,随机的、各种碎片化的时间都可以找到最好的老师,获取知识。

                                                                                                                                                                            与此同时,课外培训机构不断壮大,也让不少老师感到了压力。如今在北上广等一线城市,市场化的教育培训机构,如学而思、新东方等,以高薪酬吸引体制内教师跳槽,或招揽知名学校毕业生。这些机构不仅建立了日益完善的学科培训体系,而且以其生动、深入浅出的讲课风格为学生所认可。北京学而思的一些名师每次开班,学生网上报名的速度堪称“秒杀”,其火爆程度让人叹为观止。

                                                                                                                                                                            “在传统社会,教师是知识的主要传播者,对知识的信仰和对教师的敬重是紧密相连的。在现代社会,学生获取知识的渠道和速度都日新月异,教师在知识传播中的地位必然下降。”华东师范大学教育学部教授金忠明说。

                                                                                                                                                                            华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员吴遵民指出,知识垄断的消解让教师地位随之发生变化。如今,越来越多的人将教师视为专业技术人员,即政府向纳税人提供教育服务,教师是这种服务的执行者。不少人不再视教师为具有特别社会地位的、值得敬仰的群体。

                                                                                                                                                                            “师生关系是社会关系变化的一个缩影。”复旦大学哲学学院教授孙向晨说,我国正处在由传统社会向现代社会转型的时期,现代社会的基本特征是人人平等,这种平等首先是人格上的平等。“这种变化可能给传统师生关系带来冲击,但也有其积极意义,那就是会拉近教师和学生的距离。”

                                                                                                                                                                            中国人民大学教授葛晨虹认为,在市场经济条件下,人际关系中契约的成分加重,这有利于规范人们的行为,但这并不意味着人与人之间的感情就不重要了。尤其对于师生关系来说,更有其特殊性。因为教师是在为社会培育下一代,他们不仅要传授知识,更要培育其人格,塑造其性格,这既需要经验和技巧,也需要真诚地投入感情,不能简单地以契约关系、服务与被服务来衡量。教书育人,责任重大,无论何时,教师群体都应该受到全社会的尊重。

                                                                                                                                                                            “权力”越来越小,责任越来越重

                                                                                                                                                                            在实际工作中,不少教师感觉“权力”越来越小,承担的责任却越来越重。

                                                                                                                                                                            东北师范大学附属小学校长于伟表示,以前老师的定位更接近“父母”,家长会赋予老师很多“权力”,例如一些家长会要求老师对孩子严加管教,甚至“该打就打,该骂就骂”。现如今,老师的“权力”被严格规范和限制。

                                                                                                                                                                            2014年初,教育部公布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》提出,教师如有“体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生,造成学生身心伤害”等9种行为,将受到处罚。

                                                                                                                                                                            “以往的体罚或变相体罚确实对一些学生造成了伤害,应该对教师的行为有所约束。”宁夏银川市第十六中学政教处主任闵生肃说,但现在一些规定比较模糊,比如:哪些行为是“体罚”,哪些是“惩罚”?教育部门没有明晰的界定,导致家长和社会舆论有时走向另一个极端,老师对学生罚站不行,停课不行,批评也不行……在这种情况下,有的老师不知如何管理,干脆多一事不如少一事,对一些不好管理的学生放任自流。

                                                                                                                                                                            事实上,美国等西方国家在公办学校禁止体罚,但并不禁止惩戒。按照规定,教师的权威必须严格保证。对于不听教师要求、顶撞教师、干扰课堂秩序的,教师可以要求校警出面以强制手段处理;对于打人者,无论年龄大小,都要让其承担责任。

                                                                                                                                                                            在“权力”被约束的同时,教师和学校的责任却越来越重。

                                                                                                                                                                            “有些家长对老师颐指气使,认为交了学费,老师就是为孩子服务的,不论对错,孩子在学校就是不能受一点委屈。”郑州学生家长王争艳表示,这些家长以自己宠溺孩子的程度来要求老师,而这些孩子在学校也往往承受不了一点批评,稍不如意就撒泼耍赖,没有一点对老师的敬畏感。

                                                                                                                                                                            河南省封丘县树人中学高级教师杜程枫认为,在很多家长眼里,学校应该为所有问题无条件“埋单”——学生成绩不好,是你没教好;学生出了问题,是你没管好;学生犯了错,你只能和颜悦色说服,绝对不能严厉批评;学生对老师使用暴力了,那一定是老师出了错,学生总是对的。

                                                                                                                                                                            “老师被搞得束手束脚,必然会不愿意多管教学生。”宁夏大学教育学院副院长王安全说,可是当老师这样做时,家长又会说老师“不负责”,这样就形成了一个恶性循环,最终老师、学生、家长均成为受害者。

                                                                                                                                                                            师德事件带来污名化后果

                                                                                                                                                                            2015年春节前夕,上海市出台关于深化中小学教师职称制度改革的配套举措,明确将以最严规范、最严检查、最严惩戒,严禁在职中小学教师有偿补课、违规收受学生和家长礼品礼金等行为,切实在职称评聘中落实师德一票否决制。

                                                                                                                                                                            “最严惩戒”出台的背后,是社会公众对拜金主义侵蚀教育的焦虑。据上海社科院去年一项针对3000名小学生家长的调查显示,家长对师德持有负面评价的比例为7.4%。家长认为的师德不端行为主要集中在收礼和有偿补课上。

                                                                                                                                                                            《现代教育报》一份针对20227名网友的调查也得出了类似结论:31.6%的网友认为师德水平出现了下滑,其中30.0%的网友认为师德水平滑坡主要受“社会诚信和信仰缺失等影响”。“要求学生及家长为自己谋利”以18.4%的比例成为“最受家长反感的行为”。

                                                                                                                                                                            采访中,有家长直言,孩子班同学家长大多有一定的经济基础,在各自的岗位也做得不错。班主任会以不同理由约见家长,为自己谋利益。“这些大人间的事对还是错我就不说了,关键是这会体现在孩子身上,贡献大的家长,孩子就备受关照。这样的班级环境,对孩子三观的树立、性格的养成都非常不利。”

                                                                                                                                                                            除此之外,时有曝出的教师虐待学生甚至性侵事件,更不断刺痛公众神经。云南彝良县农村教师张某猥亵7名女童被刑拘;湖南永顺某乡镇学校校长猥亵6名女童被提起公诉;四川小学教师魏某多次对11名儿童实施奸淫猥亵被判死刑……类似事件,让公众对师德现状充满忧虑。

                                                                                                                                                                            中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,当前,存在师德问题的教师只是一小部分,但公众对教育领域关注度极高,个别教师的不良行为会产生极大的舆论溢出效应,连累整个教师群体名誉受损,甚至被污名化。久而久之,学生、家长与教师之间会筑起一道隔墙,让师生关系失去信任感和亲密性。

                                                                                                                                                                            构建新型师生关系

                                                                                                                                                                            ■ 半月谈记者

                                                                                                                                                                            和谐的师生关系至关重要。那么,面对新形势新问题,如何构建平等和谐的新型师生关系?

                                                                                                                                                                          编辑:

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